¿Para qué enseñamos?

Esta pregunta me la he hecho infinitas veces, incluso antes de iniciar la carrera de pedagogía, y cada vez llegaba a la misma conclusión que mi familia y entorno querían hacerme entender. Hoy, que ya tengo un año de estudios superiores, creo que tengo la capacidad y autonomía de responder según mis conocimientos.
La enseñanza en todo país, va apuntada en pos del desarrollo de la sociedad, por ello la pregunta ¿para qué enseñamos?, sería contestada diciendo que se enseña para formar personas capaces de desenvolverse ampliamente dentro de la sociedad con conocimientos de su propia cultura; pero, las enseñanzas pueden ser en variados aspectos, por ejemplo, en la antigüedad las personas tenían conocimientos muy precarios, a medida que la modernidad se hizo presente, se enseñó a las personas nuevas formar de producción, instruyéndolas y convirtiéndolas en personas que tienen un fin determinado, el de “producir”. Hoy que vivimos en pleno siglo XXI aún estas técnicas utilizadas en la antigüedad se hacen presentes en nuestra sociedad y muy especialmente en Educación, pues, si no fuese así no existirían los colegios Técnicos-profesionales, los cuales están destinados a especializar a los alumnos para la vida del trabajo, pero he ahí el problema, solo son especializados para ello, y, ¿quién se preocupa de la vida de esos niños? O tal vez, ¿Quién se da tiempo de entregarles conocimientos que les sirvan en su vida futura y no tan solo en lo laboral?, es difícil contestar a estas preguntas y quizás nunca podremos contestarlas de forma detallada, pues cada persona es un individuo único y necesita formas diferentes al resto para comprender y adoptar conocimientos.
Si esta pregunta la llevamos al ámbito de la Educación Física, por una parte la mayoría de los docentes nos contestarían que enseñamos para que los niños adquieran técnicas, velocidad, resistencia, fuerza, flexibilidad, etc., pero en esta definición solo adoptamos lo corporal y la Educación Física debe buscar otros horizontes más importantes, por ello en mi opinión, yo enseñaría para que mis alumnos sean mejores personas, para que realmente sean felices y no sufran a causa de sus falencias, pues como docente, debo aprender a mostrar a los niños que todos tienen distintas capacidades y demostrarles que las habilidades se adquieren con el tiempo, es decir, todos valen por lo que son y no tienen porque sentirse mal con su propio cuerpo y forma de ser. También sería muy importante para mí que mis alumnos se respetasen a sí mismos, pues solo así aprenderán a respetar su entorno y llevar una cultura país que sobresalga en el mundo.
Sé que todo lo que yo espero enseñar o para qué quiero enseñar, es muy difícil que se pueda lograr si aún se mantiene el antiguo paradigma a cerca de nuestra especialidad (Educación Física), pero por lo menos tengo la certeza que los conocimientos que entregaré a mis futuros alumnos serán con más contenido valórico, espiritual y afectivo, en comparación al que el que se me fue entregado a mi bajo las técnicas del antiguo paradigma de la educación que nadie se atreve a cambiar.

¿Cómo ves el proceso Enseñanza-Aprendizaje?

Cuando hablamos del "proceso Ense anza-Aprendizaje", es necesario tener algunos conocimientos básicos del rol del docente, los métodos que se utilizan en el aprendizaje y la actitud que el alumno debiese tener ante cualquier asignatura; luego de esto realmente podremos contestar a la interrogante expuesta.
Un buen docente, según Arancíbia y Albarez (1994), es efectivo cuando presenta un comportamiento positivo en relación a promover el entendimiento académico para lograr que todos o casi todos sus alumnos logren los aprendizajes; al mismo tiempo un buen profesor debe tener características como vocación, dominio de los contenidos de ense anza y rasgos personales, como la comprensión, la responsabilidad, la creatividad, y como punto fundamental ser acogedor con los alumnos, siendo al mismo tiempo exigente y estricto.
Los métodos utilizados en el aprendizajes son las llamadas "Teorías del Aprendizaje", las cuales pueden ser Conductistas, Cognitivas o Humanísticas. La teoría conductista del aprendizaje tiene como características que se focaliza en el aquí y ahora dando origen al refuerzo y castigo; los tres tipos son: el condicionamiento clásico (John Watson), condicionamiento Operante (Burrhus Skinner) y el Aprendizaje Observacional (albert Ban Dura). Las teorías cognitivas centran sus estudio en actividades mentales y los procesos cognitivos e intentan explicar los procesos de pensamiento que mediatizan la relación estímulo respuesta. Sus mayores representante son Jean Piaget con la teoría Genética del aprendizaje, Lev Vigotsky con la teoría del desarrollo cognitivo, David Ausbel y la teoría del aprendizaje significativo y Jerome Bruner con el aprendizaje por descubrimiento. Finalmente, la teoría humanista del aprendizaje postula que el hombre es consciente de si mismo y puede tomar decisiones individualmente, por esto postula el Aprendizaje Experiencial (Carl Rogers), el cual es una capacidad de todos pues se basa en lo vivido por cada ser humano.
El alumno es un ente activo en el proceso de aprendizaje, por ello todo estudiando debe saber y conocer que él y todos sus compa eros cuentan con capacidades intelectuales latentes, ademas de ser un sujeto activo en la construcción de sus propios conocimientos.
La relación entre el profesor y alumno es fundamental para el desarrollo del proceso ense anza-aprendizaje, esta relación incluye al que ense a, al que aprende y el vínculo entre ambos, el cual en esta ocacion lo denominamos teoría del aprendizaje.
Es difícil responder de forma general como vemos el proceso ense anza aprendizaje, pues podriamos decir que no funciona y estaríamos dejando de lado aquellos en que si funciona, por eso esta pregunta es subjetiva, ya que depende de cada persona. Pero un proceso ense anza-aprendizaje no funcionaria si no estuvieran presentes los tres puntos descritos anteriormente, donde el docente debe sentirse a gusto con su labor y tener toda la disposición para con sus alumnos, utilizando las técnicas adecuadas a cada uno o a cada situación que se le pudiese presentar, pero no podemos olvidar que el alumno forja su propio destino y es él el encargado de mostrarse interesado en las materias de cada asignatura teniendo una predisposición positiva ante cualquier docente sin hacer prejuicios. En Chile debemos seguir esforzandonos por tener mejores resultados en Educación ya que si miramos los resultados de colegios públicos y colegios privados, la brecha aun es muy amplia, y ello nos da una idea de que nuestra educación aun no se ha preocupado del todo en este ámbito. Ahora nosotros como estudiantes, docentes o padres, debemos tomar un rol protagónico inculcando o ense ando a nuestros ni os la real importancia de ellos en sus propios aprendizajes y en la importancia que tendrán en un futuro no muy lejano.

Lizette Carrasco San Martín

Estudiante Pedagogía en Educación Física.

¿Qué características debe tener una buena clase de Educación Física?

Para todos es conocido que la educación física es un elemento fundamental dentro del currículum educativo de todos los niveles de las escuelas y colegios chilenos; es una realidad que ésta asignatura ha sido vista en su mayoría con fines recreativos para los alumnos, pero si ahondamos tan solo un poco en este tema, podemos darnos cuenta que la Educación Física juega un papel fundamental en la salud, en la destrezas y en la adaptación de valores de parte de los alumnos. Los tres puntos anteriormente mencionados nos dan una idea básica de lo que una clase debiese constar para decir que es una buena clase de Educación Física.
Cuando hablamos que la Educación Física involucra la salud de nuestros alumnos ponemos en tela de juicio su real importancia, es por esto que toda clase debiese conducir a la mejoría de la salud por medio de la actividad física, llámese, trote, futbol, gimnasia, basquetbol, condición física, etc. Si vemos la actividad física del punto de vista de la fisiología podemos comprender la serie de beneficios que trae a los alumnos el llevarla a la práctica, pues nuestros educandos tendrán menor riesgo de sufrir algún accidente vascular, debido a que mejora sustancialmente la presión de las arterias, venas y capilares, además se fortalecerá indiscutiblemente el corazón.
Cuando nos referimos a las destrezas, nos referimos a toda capacidad que pueda ser llevada al máximo en beneficio del propio alumno, pues por medio de los movimientos podemos lograr aprendizajes aún mayores que en una clase normal, pues nuestro cerebro trabaja más ágilmente durante los movimientos deportivos que en cualquier otra actividad; por ejemplo, en un partido de futbol podemos ver fácilmente la cantidad de operaciones matemáticas que un niño debe realizar antes de convertir un gol; primero debe saber y calcular donde están los integrantes de su equipo y los del equipo adversario, debe conocer el balón y su peso, calcular la distancia a la que se encuentra del arco, la potencia que debe dar a ese balón y angular su tiro para convertirlo en gol, y todo esto en milésimas de segundo, por ello los refuerzos de las destrezas deben estar sin dudas en una buena clase de Educación Física.
También es importante la generación de valores en el alumno y esto si que debe ser constante y en toda clase, pues mediante los deportes en equipo podemos inculcar valores como el compañerismo, el trabajo en equipo, la solidaridad, el respeto, entre muchos otros, por esto es fundamental que los valores sean marcados con énfasis por el docente clase a clase, pues es parte del desarrollo de todo niño, en el ámbito social.
Entonces en conclusión podemos decir que toda clase de Educación Física debe constar de actividad física para mejorar la salud, el desarrollo de destrezas para complementar la actividad mental en la vida cotidiana y entregar valores para formar personas íntegras para la sociedad.

Lizette Carrasco San Martín

Estudiante Ped. Educación Física